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2019-7-8 来源:互联网 阅读次数:
  导读:   一个孩子性情活泼,当然令人喜欢。但如果活泼得过了头,太放肆了,没有一点儿规矩,那就令人讨厌了。一个孩子守规矩,人们也喜欢。假如过分地守规矩,很拘谨,就又太呆板了,像个小“木头人”,同样也就不可爱了。既活泼又有规矩的孩子,谁都喜欢。然而,家长在培养、教育、...

  一个孩子性情活泼,当然令人喜欢。但如果活泼得过了头,太放肆了,没有一点儿规矩,那就令人讨厌了。一个孩子守规矩,人们也喜欢。假如过分地守规矩,很拘谨,就又太呆板了,像个小“木头人”,同样也就不可爱了。既活泼又有规矩的孩子,谁都喜欢。然而,家长在培养、教育、训练和管理的实践中,要真正做得好,达到预期的目的,实在不是一件容易的事。现实生活中,许多家长往往不由自主地走极端:一说要孩子活泼,就不讲任何纪律,完全撒手不管,放任自流,任其为所欲为,一点儿规矩也没有。结果,孩子无法无天。一说要孩子有规矩,就不讲自由,这不许做,那不许做,限制过多。事无巨细,一切都要经过家长批准。不经家长允许,不许孩子做自己想做的事。孩子成了家长手中的“木偶”,“牵之则动,息之则止”。结果,孩子缩手缩脚,“未老先衰”,成为“呆板”的人,让人可怜。原因是什么呢?就是因为家长缺乏分寸感,划不清“活泼和放肆”、“规矩和呆板”的界限。往往将“活泼与放肆”、“规矩与呆板”混为一谈。那么,怎样划清这种界限呢?上个世纪初,有一位广东省官员叫朱庆澜。他曾经给全广东省的家长写过一本叫做《家庭教育》的书。在书中他对这个问题发表了非常精辟的见解:“有规矩的自由叫做活泼;没有规矩的自由叫做放肆;不放肆叫做规矩,不活泼叫做呆板。”他的这种分法实际上是很科学的,很有道理的。可像是在说绕口令似的,读者往往不大明白。为了把问题说清楚,他运用形象的比喻做进一步的解释。他说:“比如牧牛场,周围用铁栅栏围起来,牛在栅栏里吃草喝水,东奔西跑,这叫做活泼,放牛的不好干涉它;如果跳出栅栏外,就是放肆,不干涉就不行了。不准牛出栅栏,这就是规矩;如果在栅栏里,不准它吃草喝水,也不准它东奔西跑,定要把个动物的牛,变成植物的牛,如此就是呆板了。”朱庆澜先生说:“管小孩同牧牛差不多。”这个比喻没有丝毫侮辱人的意思,应当说是既形象又贴切,很耐人寻味。联系到家庭教育实践,朱庆澜先生又举例做了说明。他拿“说话”做例子说:“小孩爱如何说,听任他如何说,这叫做活泼;如果因为听任他随便说,就连粗话、横话、下流混帐话都不干涉他,如此就是放肆了;不准他说粗话、横话、下流混帐话,叫做规矩;因为不准他说粗话、横话、下流混帐话,就无论何种话都不准他说,好似要贴张封条在他嘴上,如此就是呆板了。”这种划分界限的标准是科学的,对家长是很有指导意义的。根据朱庆澜先生列举的实例,我们可以举一反三。要把孩子培养造就成为既活泼又守规矩的孩子,家长应当做到“管而不死,放而不乱”。就是说“管”和“放”都要掌握分寸,努力避免“一管就死”、“一放就乱”的情形发生。

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